激发孩子们的思维，激发他们的兴趣，点燃他们的热情，解释评价从来不是针对个人的，努力发挥优点并抑制缺点。促进讨论、对话，理解多样性之美。不要再评判我们学生的性格和性格，不要再认为完美的学生就是从不提问、总是低着头、放弃思考的学生。 这使我们能够成为受共同利益启发的教师和公民。我们都应该记住唐·米拉尼的教导：“如果最困难的孩子失去了，学校就不再是学校，它是一家治疗健康者、拒绝病人的医院。” “真正的”学校是为那些生活在脆弱环境中的人而设的，“真正的”学校关心每一个学生，“真正的”学校知道，留下一个人就意味着放弃明天的最少的东西。

任何将其翻译为“每个人都晋升”的人都会犯莫罗所指责的错误：这又是一种忽视本质 巴西数据 的平庸之举。 在我的《生活教导》一书中，我还提出了一个具体的解决方案，即一种在各个学科中按“级别”进行的模型，没有折扣或礼物，但具有不同的视角：成长而不是不快乐，培训而不是惩罚。教育周期中的形成性评估甚至有助于理解道路上的“停止”时刻，而不幸的是，当不理解时，不会导致毁掉许多人生活的行为，不幸的是，这种情况越来越频繁地发生。我很感谢给我时间在前线为国家服务。时间有限，只有一年，而且在新冠疫情期间，为了避免误解和通常的政治争议（这些与我今天无关），我仍然试图提出一些创新，包括对小学的新评估学校，受我刚才提到的原则管辖。



我们的学生不是数字，他们是人，独特且不可重复的存在，每个人都有自己的故事，美丽的或更常见的是痛苦的。他们不是炮灰，或者更好的是，“指挥棒灰”。 今天，没有必要进一步分裂国家，没有必要对学生进行言语或身体暴力。我们需要，至少一次，将他们置于我们所有教育和政治思想的中心，为了他们和我们的现在，为了每个人的未来。今天的意大利似乎比以往任何时候都更有工作要做。不是分成两部分，而是分成三部分。我们需要一首新的马梅利国歌来重振国家命运，即使是在学术背景下。 通过对全国高中最新入学数据的分析，特别考虑到不同地区和省份的申请分布情况，可以看出，除了北方之间通常存在的差异外， ，即使以微弱优势，技术和专业学院，以及更面向高中的南方，出现了第三个领域。